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在收集資料的過(guò)程中，我們看到一篇英國(guó)社會(huì)學(xué)家撰寫(xiě)的的關(guān)于教育系統(tǒng)和其對(duì)學(xué)齡前兒童影響的文章。文章中引用了一個(gè)3歲男孩兒畫(huà)的鳥(niǎo)。圖畫(huà)充滿(mǎn)了想象；有很多細(xì)節(jié)，并有意不符合比例，在男孩兒的眼中鳥(niǎo)最為引人注目的部分被放大了…它尾部的羽毛被畫(huà)得幾乎猶如一團(tuán)烈火，并且在飛行過(guò)程中以拖曳的角度來(lái)表達(dá)速度。一年后，參加幼兒園后，男孩被要求再次畫(huà)鳥(niǎo)。令人震驚的是前一年所表現(xiàn)出來(lái)的所有想象力消失殆盡，只剩下一個(gè)簡(jiǎn)單的毫無(wú)意義的符號(hào)“V”。我們能夠理解隨著我們“漸漸長(zhǎng)大”，我們?cè)贈(zèng)]辦法拾回兒時(shí)的想象力，因而我們不應(yīng)該用我們的偏見(jiàn)，成人的假想或者僅僅是我們?nèi)狈�技巧之�?lèi)的借口，來(lái)約束孩子們即將使用的這個(gè)未來(lái)幼兒園的設(shè)計(jì)過(guò)程。