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| 談設(shè)計(jì)教育 |
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| 作者：張乃仁 來源： 發(fā)布時(shí)間：2004-06-08
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本文對(duì)我國(guó)大陸的工業(yè)設(shè)計(jì)教育事業(yè)進(jìn)行了評(píng)估和展望，并指出如何從學(xué)齡前的設(shè)計(jì)教育、中小學(xué)設(shè)計(jì)教育、專業(yè)院校設(shè)計(jì)教育和社會(huì)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)教育等四個(gè)方面有計(jì)劃、分階段地開展全民的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，以便在提高全民的文化、藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的素質(zhì)和水平的基礎(chǔ)上，全面提高我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)水平，以適應(yīng)改革開放后帶來的工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展形勢(shì)。同時(shí)，本文提出了作為一個(gè)出色的工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的幾點(diǎn)特質(zhì)、能力和條件：如強(qiáng)烈敏銳的感受能力、追根究源和探索的欲望和能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力、對(duì)產(chǎn)品的美學(xué)鑒賞的能力、對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力、對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力、成為生產(chǎn)廠家和消費(fèi)者之間的橋梁、具備全面的專業(yè)智能等等，為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)師的工業(yè)設(shè)計(jì)教育事業(yè)，提供了明確的內(nèi)容要點(diǎn)，指明了方向。
目前，我國(guó)大陸的設(shè)計(jì)教育的歷史才只有短短的十幾年，可以說，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)才剛剛起步。隨著大陸改革開放政策全面深入地貫徹，我國(guó)的工業(yè)正面臨大幅度發(fā)展和騰飛的局面，隨之而來的工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)也將面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，設(shè)計(jì)教育的普及和提高的工作，就顯得格外緊迫了。
設(shè)計(jì)教育大體可分為學(xué)齡前設(shè)計(jì)教育、中小學(xué)設(shè)計(jì)教育、專業(yè)院校設(shè)計(jì)教育及社會(huì)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)教育。
一. 學(xué)齡前的設(shè)計(jì)教育
學(xué)齡前兒童的感知處于啟蒙階段，從美學(xué)角度來說，設(shè)計(jì)教育最能發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，并能夠培養(yǎng)兒童具有敏銳的觀察力和感受力，同時(shí)還是有助于宣泄其豐富而活潑的情感的最佳方式。在此階段，兒童的父母及托兒所或幼兒園的老師，應(yīng)誘導(dǎo)他們通過對(duì)千變?nèi)f化的大自然的觀察，如對(duì)星空、彩虹、云朵以及花草、樹木、山石、昆蟲等的觀察，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和對(duì)每一種美的造型、色彩、線條的獨(dú)特感知，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)慕叹撸M(jìn)行設(shè)計(jì)教育中的基礎(chǔ)造型活動(dòng)，如“平面活動(dòng)”和“立體活動(dòng)”。“平面活動(dòng)”是指繪畫、剪紙、圖案、布貼等。“立體活動(dòng)”是指泥塑、疊紙、制作各種（泥、木、紙）模型等，通過這些設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，能使兒童在其中逐漸明確自己所設(shè)計(jì)制作的主題內(nèi)容，培養(yǎng)其藝術(shù)情趣及其對(duì)事物的設(shè)計(jì)和造型的基礎(chǔ)能力。對(duì)于兒童的啟蒙教師來說，特別要留意對(duì)美育內(nèi)容有特殊感受力并有形象思維才能的兒童，以便對(duì)其進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
二. 中小學(xué)設(shè)計(jì)教育
當(dāng)前，一般中學(xué)都設(shè)有美術(shù)課，但從設(shè)計(jì)教育來看，其內(nèi)容不應(yīng)單是繪畫式的寫生和臨摹，而應(yīng)包括工藝美術(shù)和工藝制作。由于中小學(xué)美育課課時(shí)較少，所以要組織學(xué)生參加課外輔導(dǎo)小組，由受過設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的教師，對(duì)一些看來有希望成為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家的好苗子加強(qiáng)輔導(dǎo)----其愛好應(yīng)是在中小學(xué)期間就能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。盡管尚處于啟蒙階段，但這一階段的美育課往往起著不可估量的作用。美育課對(duì)中小學(xué)生所給予的心靈的感化和智慧的啟迪，將促使他們?cè)诟行耘c理性方面均衡發(fā)展。
從一些資料介紹中可以看到：一些工業(yè)設(shè)計(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，就很注重啟蒙階段的設(shè)計(jì)教育。日本文部省早在50年代就制定了中小學(xué)美育教科書試行教案，其內(nèi)容不僅包括繪畫、泥塑、圖案，而且還重視制圖、疊紙、竹木工、金工等手工藝造型活動(dòng)。隨著日本工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，日本在中小學(xué)的設(shè)計(jì)教育也不斷深化。從1963年修改的教案中，可以看到其設(shè)計(jì)教育分為三個(gè)內(nèi)容：基礎(chǔ)練習(xí)（包括基礎(chǔ)繪畫的造型能力、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成）、裝飾和視覺傳達(dá)。它們同時(shí)涉及到繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、制作和鑒賞等五個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)也是特別注重中小學(xué)設(shè)計(jì)教育的國(guó)家，強(qiáng)調(diào)從兒童抓起，開展新教育運(yùn)動(dòng)，提出要?jiǎng)?chuàng)造以藝術(shù)為中心的人間生活環(huán)境，在這種開放型的環(huán)境下，每個(gè)人從小就要根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。從60年代起，英國(guó)也開始重視中小學(xué)的設(shè)計(jì)教育，并規(guī)定只有在中學(xué)美術(shù)及設(shè)計(jì)課達(dá)到A級(jí)的學(xué)生，才有資格報(bào)考美術(shù)或設(shè)計(jì)院校。德國(guó)是包浩斯的誕生地，是近代設(shè)計(jì)教育的先驅(qū)，當(dāng)然也特別重視中小學(xué)生的生產(chǎn)工藝技術(shù)訓(xùn)練，并注重對(duì)教材和加工手段的研究。今天的意大利，根據(jù)本國(guó)1971～1973年教育活動(dòng)報(bào)告書的統(tǒng)計(jì)，職業(yè)美術(shù)中學(xué)及設(shè)計(jì)專科學(xué)校就有208所。法國(guó)一直比較重視設(shè)計(jì)教育，要求中小學(xué)教師都應(yīng)是受過設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人，近年來還增加了設(shè)計(jì)史論課程。北歐的瑞典、挪威、芬蘭、丹麥等國(guó)家都把工業(yè)設(shè)計(jì)課列為必修課。
三. 專業(yè)院校設(shè)計(jì)教育
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)十年前設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校只有十幾所。目前，已設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)系科和有能力開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校已達(dá)四、五十所。但其所開辦的工業(yè)設(shè)計(jì)教育系科，大多數(shù)都是從與工業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)連的專業(yè)中派生出來的。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也多是從工藝美術(shù)專業(yè)中派生出來的。而理工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，則多是在建筑或機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的。所以，這兩類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，都多多少少帶有原來的“胎記”。這種“胎記”，與其說是表現(xiàn)了它們各自不同的特點(diǎn)，毋寧說它恰恰顯示了在設(shè)計(jì)教育上的缺陷和不足。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，設(shè)計(jì)本身需要考慮眾多而復(fù)雜的各種因素。用英國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大師卡茵士的話來說：“工業(yè)設(shè)計(jì)是適應(yīng)人性需要、調(diào)和環(huán)境、滿足人的需求、發(fā)揮產(chǎn)品的機(jī)能與價(jià)值的創(chuàng)造性行為。”所以，在設(shè)計(jì)教育中，必須融合科技與人文的精髓。工業(yè)設(shè)計(jì)是以人為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品而又使產(chǎn)品歸于人----使其成為人的用品，。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)出這樣的工業(yè)設(shè)計(jì)師：他既具有藝術(shù)家的審美情趣，又具有科學(xué)家和工程師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，同時(shí)又是掌握市場(chǎng)導(dǎo)向、推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)、引導(dǎo)消費(fèi)的經(jīng)營(yíng)者。惟此，才堪稱為一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)師。
四. 社會(huì)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)教育
由于我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)處在初級(jí)階段，有些院校開辦了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但師資尚不充足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，其所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)師，就不可能個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀人才。同時(shí)，以社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人員的需求量來說，每年畢業(yè)的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各企業(yè)的需要。在這種供需矛盾的狀況中，各企業(yè)自然涌現(xiàn)出了許多在實(shí)踐中脫潁而出的工業(yè)設(shè)計(jì)師----這些設(shè)計(jì)師雖然未經(jīng)過正規(guī)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，但在工作中得到鍛煉并自學(xué)成才。據(jù)調(diào)查，這樣的設(shè)計(jì)師為數(shù)不少，他們主要來自兩個(gè)方面：一些是其他專業(yè)（如建筑、機(jī)械制造、繪畫或工藝美術(shù)等專業(yè)）畢業(yè)的學(xué)生，由于工作需要而在實(shí)踐和自修中成長(zhǎng)起來。他們雖然在工業(yè)設(shè)計(jì)方面未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但其原來所學(xué)的專業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)系比較密切，他們一般都具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)造力和造型表現(xiàn)能力，加上他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，很快就能掌握一般的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)識(shí)和技術(shù)。另一些是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的木工、模型工、鉗工等工人師傅，他們?cè)诙嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐中摸索，靠自學(xué)成為工業(yè)設(shè)計(jì)師，他們?cè)谀承┚唧w項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至在產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)上有所發(fā)明創(chuàng)造，但在形態(tài)設(shè)計(jì)、造型處理和設(shè)計(jì)理論上還很欠缺。
從教學(xué)實(shí)踐中或從企業(yè)的生產(chǎn)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：無論是從其他專業(yè)半路改行的工業(yè)設(shè)計(jì)師，還是在實(shí)踐中自學(xué)成才的設(shè)計(jì)師，一般來說其素質(zhì)都較偏頗而不夠全面。他們或多或少欠缺著一個(gè)真正的、成功的設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的多方面的特質(zhì)、能力和條件。
成功的設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的特質(zhì)、能力和條件應(yīng)有以下幾點(diǎn)：
1. 強(qiáng)烈敏銳的感受能力
現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變遷在日益加速。一個(gè)設(shè)計(jì)師必須培養(yǎng)自己以強(qiáng)烈的敏銳感覺去觀察周圍的環(huán)境、思考變化著的生活中的一切，這樣，他就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)從設(shè)計(jì)的角度來看，在我們周圍還有哪些方面尚未能達(dá)到人們所期望的那種改善，這一點(diǎn)就顯示出設(shè)計(jì)師的獨(dú)特感受能力。這種能力的形成，雖有先天的因素，但主要還是靠后天的培養(yǎng)而來。
2. 探索和追根究源的欲望和能力
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，周圍的一切都能引發(fā)其注意力和好奇心，他總是多看、多問、多思考，喜歡追根究底、探求事物的內(nèi)在奧秘。他往往能通過一件很不起眼的小事，溯本求源，運(yùn)用某一事物的基本原理而演繹成為意義深遠(yuǎn)、具有創(chuàng)造性的定理或引發(fā)出新的概念，并能在實(shí)踐中應(yīng)用。
3. 發(fā)明創(chuàng)造的能力
一位設(shè)計(jì)師在學(xué)習(xí)過程中，可以從書本學(xué)得一切理論知識(shí)，或從模仿他人的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)、豐富自己的技能。所以說，知識(shí)和技能是可以傳授和學(xué)習(xí)到的，但僅僅依靠這些，是不能使一個(gè)設(shè)計(jì)師獲得成功的。他必須具有構(gòu)想的靈感和發(fā)明創(chuàng)造的能力，而這一點(diǎn)則必須在不斷的學(xué)習(xí)積累中，積極探索和追新逐奇，并經(jīng)過不斷的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，才可望噴發(fā)出超群的奇思妙想，并憑藉扎實(shí)豐厚的知識(shí)和技術(shù)，使其真正具有發(fā)明創(chuàng)造的能力，使其設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)保有煥然一新的感覺。
4. 對(duì)產(chǎn)品的美學(xué)功能的鑒賞能力
身為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師，對(duì)產(chǎn)品的鑒賞能力必須比一般人高。因?yàn)橹挥懈叱鲆换I，才能設(shè)計(jì)出超前產(chǎn)品，從而才能引導(dǎo)消費(fèi)。這一能力的提高，非一朝一夕所能做到，要依靠平時(shí)多方面的藝術(shù)修養(yǎng)的積累和設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積累，特別需要經(jīng)常有意識(shí)地留心觀察身邊各種成功或失敗的設(shè)計(jì)，并在其中總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這樣，最后才能做到“藝高膽大”，使自己在設(shè)計(jì)上具備創(chuàng)造的潛力。
5. 對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力
工業(yè)設(shè)計(jì)師要想把自己的創(chuàng)意表達(dá)出來，是依靠圖紙和模型，如果沒有扎實(shí)的繪畫造型的基本功，是無法表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖的，也無法使設(shè)計(jì)構(gòu)想付諸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師，還要懂得其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的機(jī)械結(jié)構(gòu)和制造工藝，并對(duì)各種新產(chǎn)品加工工藝有全面的了解，只有這樣，才能在設(shè)計(jì)中畫出完美的設(shè)計(jì)圖樣和作出漂亮而精確的模型。
6. 對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力
一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)上的需求及其變化，并要有對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)預(yù)測(cè)的能力。這種預(yù)測(cè)能力所根據(jù)的許多因素，是通過周詳嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)調(diào)查而來，但它不僅僅是通過單純的數(shù)字統(tǒng)計(jì)得來，而是要在掌握市場(chǎng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)查中有針對(duì)性地分析消費(fèi)者群體的消費(fèi)心理，其中需考慮到不同消費(fèi)者群體的性別、年齡、文化水平、生活習(xí)慣、金錢收入及居住環(huán)境等等因素，以便根據(jù)其不同需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出形態(tài)各異、形式豐富的產(chǎn)品，以適應(yīng)不同消費(fèi)者群的購(gòu)買心理，使之樂于接受。
7. 成為生產(chǎn)廠家和消費(fèi)者之間的橋梁
一件優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，應(yīng)使消費(fèi)者和生產(chǎn)廠家都能接受。這就要求設(shè)計(jì)師在掌握市場(chǎng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中既要考慮生產(chǎn)廠家的產(chǎn)值利潤(rùn)，又要考慮到消費(fèi)者的需求，例如產(chǎn)品的審美價(jià)值、便宜性、安全性、耐用性及產(chǎn)品（用品）的操作是否簡(jiǎn)便易學(xué)、是否能使消費(fèi)者同時(shí)獲得物質(zhì)和精神兩方面的滿足感等等。
8. 具備全面的專業(yè)智能
這是對(duì)設(shè)計(jì)師的總的要求，是指設(shè)計(jì)師應(yīng)具有特殊的素質(zhì)和專業(yè)智能。雖然我們每一個(gè)人都有自己的智慧，但由于先天所具有的素質(zhì)和后天環(huán)境教育的差異，人與人的智能是不同的。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，則必須有獨(dú)特的素質(zhì)和高超的設(shè)計(jì)智能，即無論遇到多么復(fù)雜棘手的設(shè)計(jì)課題，都能通過認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、用心思考、反復(fù)推敲、汲取消化同類型的優(yōu)秀設(shè)計(jì)的精華，從而由靈感引發(fā)出創(chuàng)造的果實(shí)。
總之，要想不使消費(fèi)者成天抱怨市場(chǎng)上出現(xiàn)的商品造型單調(diào)呆板、色彩拙劣、工藝粗糙、功能落后等等，從而使商品滯銷；要想不使生產(chǎn)廠家成天為這些因外觀粗陋而賣不出去的產(chǎn)品頭痛叫苦，我們就要大抓設(shè)計(jì)的普及教育，把這種教育滲透到從幼兒到少年直到成年人的學(xué)習(xí)和生活的一切方面中去！同時(shí)，我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者，更要努力提高專業(yè)教學(xué)水平，以便為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才！
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