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| 關(guān)于電腦美術(shù)設(shè)計教學的構(gòu)想與實踐 |
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| 作者：蔡樹本 來源：藝術(shù)新聞網(wǎng) ：
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藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來就是每個時代審美追求的一面旗幟。在計算機高度普及的今天,運用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學模式——電腦美術(shù)教學應(yīng)運而生。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段, 將感性的認識理念以嚴密的數(shù)學方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進行理性化控制的電腦美術(shù)教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。因?qū)I(yè)的特點，設(shè)計專業(yè)的學生所使用的繪圖軟件更新?lián)Q代速度非常快，這些軟件除被用于專業(yè)設(shè)計外，還可以在其它教學環(huán)節(jié)中靈活使用，發(fā)揮其強大的功能作用。現(xiàn)結(jié)合AutoCAD,3DS MAX,Adobe Photo shop三種目前常用的繪圖軟件談?wù)勲娔X美術(shù)輔助構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)計課程。
傳統(tǒng)構(gòu)成教學過程中存在的問題
由于專業(yè)的特點，作為綜合大學美術(shù)學院設(shè)計專業(yè)的學生文化基礎(chǔ)較好，入校學生自身藝術(shù)水平良莠不齊，面對一門全新基礎(chǔ)設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性，最困難的轉(zhuǎn)換過程，即從一般常人所具有的互相思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計所需要的抽象思維上，在這一訓練過程中，有的學生能較快領(lǐng)會適應(yīng)且思路正確，有的則反映相對遲鈍，顯得力不從心，加之整個構(gòu)成課程需要設(shè)計平面，色彩，立構(gòu)三個領(lǐng)域，表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性較小，但實則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學習這門課程到底有什么用，沒有起到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計能力的作用，為以后的專業(yè)設(shè)計埋下了隱患。因此，加強這方面的訓練，補上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學生對形態(tài)的理解和表達能力，非常重要。構(gòu)成作為一種造型概念，是將不同或相同的形態(tài)單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺感受上新的形態(tài)形象。它自產(chǎn)生之日起，就廣泛地被用于各類設(shè)計學科的基礎(chǔ)設(shè)計教學中，各類設(shè)計可按照本專業(yè)的特點，有所側(cè)重。我國在20世紀80年代將其引入，作為一門基礎(chǔ)設(shè)計課程，長期以來一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學模式，由教師課堂授課，學生接受教學內(nèi)容，通過手工實踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師課程品評。這種教學模式的優(yōu)點在于可以培養(yǎng)學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉 長，一部分學生把精力放在了畫面的精工細作上，忽略了對造型的研究與探討，是一張作業(yè)雖也隨談經(jīng)歷了較長的繪制時間，而結(jié)果卻不十分理想，一旦完成，改動困難，造成教學上的遺憾。電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學模式與之相比，最大的優(yōu)點就在于節(jié)省制作時間，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是構(gòu)成課程的宗旨所在。
電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學模式
在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基本形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。AutoCAD作為設(shè)計專業(yè)學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，采用AutoCAD來輔助平面構(gòu)成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。
電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學模式
色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計者，更應(yīng)該自覺地認識色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學生在后期的實際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。Adobe Photo shop軟件作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著強的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，把Photo shop應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進行形象地講解，學生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律，在作業(yè)的制作上，可免去學生手工操作過程中所出現(xiàn)的涂色不均等問題，并可衍生出多個方案，便于比較，擴大練習范圍。作為設(shè)計專業(yè)的學生，除了教師的課堂講授外，更多的需要借助大量深入而又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習去理解色彩原理，磨練色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。
電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學模式
立體構(gòu)成的原理對形體基本的構(gòu)成要素；點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結(jié)合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構(gòu)筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設(shè)計的學生，便于從計算機模擬的近似真實的空間中自由發(fā)揮其創(chuàng)造力。作為設(shè)計專業(yè)的學生，3DX MAX軟件在后期渲染圖的繪制過程中，是必須掌握的一個繪圖軟件，3Ds MAX軟件系統(tǒng)提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。隨著材料行業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的新型材料層出不窮 ，教師在要求學生構(gòu)筑形體的同時，還要求學生在材料選擇上具有多樣性，即打破常規(guī)的以紙作為基本材料的做法，例如采用石材、木材、金屬、玻璃、有機高分子材料等，鼓勵學生使用新材料，但由于教學條件的限制，學生在制作上存在著很大的困難。3Ds MAX軟件系統(tǒng)提供了強大的材質(zhì)庫，可以進行材質(zhì)的真實模擬，學生可以不去考慮制作問題，全身心投入造型設(shè)計中，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓練，減弱手工操作上的難度。
電腦美術(shù)教學中教師、學生、電腦三者的重新定位
目前學生學習計算機熱情很高，設(shè)計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與先進的計算機技術(shù)完美的融合在一起。基于此點，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握三大構(gòu)成理論的同時，還應(yīng)掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學生合理的使用計算機，并在教學過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵學生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啟發(fā)學生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。 電腦美術(shù)的優(yōu)勢不僅僅是前所未有的, 游刃莫測的表現(xiàn)形式，將藝術(shù)家在一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感迅速物化為藝術(shù)作品也是其它繪畫工具所無法企及的。過去一幅作品的創(chuàng)作要幾天、幾月、甚至幾年的時間，運用電腦的美術(shù)創(chuàng)作只需幾小時即可完成。運用電腦創(chuàng)作, 藝術(shù)家無須擔憂在作品漫長的制作過程中最初的創(chuàng)作靈感會模糊不清或消磨殆盡。 有人認為電腦美術(shù)是機器的產(chǎn)物，但機器不可能自行運轉(zhuǎn)制作藝術(shù)產(chǎn)品，因為把握機器的是人腦。電腦雖然有其神奇的物化優(yōu)勢，卻代替不了作為審美主體的人腦，藝術(shù)活動永遠是人類的專利。當然任何一種新的藝術(shù)形式的產(chǎn)生都會對人們的審美意識產(chǎn)生重要影響。電腦美術(shù)將傳統(tǒng)的二維（繪畫）、三維（雕塑、建筑）的創(chuàng)作空間拓展到四維空間，這無疑大大地開闊了人們的審美視野。 電腦美術(shù)在教學中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內(nèi)容，不斷在教學方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以學為主的環(huán)境，使學生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學術(shù)上的技能，這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。
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